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EL TERCER ENTORNO

DEFINICIÓN DEL TERCER ENTORNO

La Teoría clásica materialista explica la existencia del sujeto y su conciencia de ser mediante la relación con un objeto conocido (relación sujeto- objeto). Ésta teoría indica completitud, acaba con la inquietud de búsqueda, con el asombro pues todo sobre el hombre es ya conocido.

Por su parte, la Teoría Freudiana explica esa relación en el mundo de los deseos. El deseo es la función central de toda relación humana, la relación de no ser a ser, (a falta (no es falta de algo conocido, es falta de ser)). Esta explicará sus progresos, sus avances sociales y tecnificación en cuanto a su ser. El sujeto se encuentra en la eterna búsqueda de su completitud.

El entorno en sí, es considerado como un espacio en potencia para lo social; el entorno vital es todo aquello que rodea el objeto de estudio cuyas características serán la relación entre éste y el hombre a través de los sentidos.

La creación de las formas sociales le confiere carácter de entorno social a la carga de deseos, valores y necesidades cada vez mas complejos para que sea posible el proceso de humanización (dimensión cualitativamente mayor al raciocinio).

El primer entorno  o physis consiste en las primeras formas humanas y sociales, el medio natural, las leyes naturales. Cuando el hombre es capaz de controlar la vida natural comienza su vida sedentaria basada en la técnica y la cultura, éstos son los pilares en los que se sustenta su socialización. Utiliza también sus sentidos para sus relaciones. Construye el mundo a través de representaciones, signos y símbolos, el medio tiene gran influencia sobre él, su principal necesidad es estar bien en el mundo.

El segundo entorno o polis es el entorno urbano dentro del primer entorno, sus pilares se construyeron utilizando los elementos del primero (materia prima). Aquí las polis son las actividades humanas, los nodos básicos de relación construidas consisten en los sistemas culturales y sociales, sus formas son los pueblos y ciudades cuyo objetivo principal es el bienestar, es decir, la satisfacción de necesidades cada vez más complejas que requiere conocimientos y habilidades para poder cubrirlas. Lo importante en este entorno es lo grupal, las funciones de conservación, reproducción y regulación, el Estado.

El tercer entorno funge como traductor de acciones y reacciones entre el mundo de las máquinas y el de los hombres. Las tecnologías del tercer entorno afectan la vida del ser humano modificando profundamente la estructura y propiedades de su entorno sensorial tanto por el espacio como por el tiempo. En este tercer entorno las tecnologías no generan espacios sociales por sí mismas, pero pueden posibilitar espacios comunicativos de estructura muy distinta. Esas estructuras son resultado de acciones humanas no solo de propiedades internas de nuevas tecnologías. La tecnología es una herramienta para lo posible, pero no despliega lo posible por sí misma.

 La tecnología, análoga a la función cerebral, aunque muy distante a ella a pesar de su eficiencia, recibe información de distintas fuentes, integrándolas en una única salida, siendo solo representaciones de los objetos reales captados por los sentidos. La cantidad de información almacenada tiende al infinito, por ello es de vital importancia aumentar la velocidad de transmisión hasta alcanzar la velocidad de la luz comprimiendo el objeto de interacción hasta su más viva esencia informativa, es decir, eliminar una parte que no contiene información útil que mas tarde se  convertirá en codificación.

Coincido en que tanto la entrada como la permanencia en el tercer entorno requieren la adquisición de conocimientos y destrezas técnicas que no son de fácil aprehensión. La aceleración tecnológica exige una rápida adaptación, un conocimiento acumulativo que no es posible transmitir genéticamente. Este se construye de la nada, con la experiencia propia. Alcanzar el nivel de manejo necesario para desenvolverse en el tercer entorno se complica a medida que la edad del sujeto aumenta, pues también se presenta mayor resistencia al cambio, pero no es imposible si se trabaja en ello.

De igual forma, la gestión tecnológica en este tercer entorno debe ser al mismo tiempo gestión social. La tecnología debe ser utilizada como potencialidad para amplificar la efectividad de los procesos humanos manteniendo el equilibrio entre los tres entornos: naturaleza, polis y tecnologías.

La Competencia Digital e informacional en la escuela

LA COMPETENCIA DIGITAL E INFORMACIONAL EN LA ESCUELA

En la actualidad existen grandes cambios en diversos ámbitos sociales, en el caso de la escuela, los principales se deben, entre otros, a las nuevas formas de comunicación, específicamente, las tecnologías digitales que paulatinamente han relegado los materiales tradicionales, es decir, los textos impresos.

En las últimas décadas las nuevas tecnologías de la información y la comunicación han crecido a pasos agigantados, gracias a ello las últimas generaciones se han visto aventajadas frente a las generaciones anteriores ya que al ser éstas tecnologías parte de su cotidianeidad facilita ciertas experiencias y el manejo de éstas.

Las necesidades de incorporar nuevas alfabetizaciones en la educación se centran en la adquisición de competencias como la producción y análisis del lenguaje audiovisual, así como de habilidades para el manejo de hardware y software, considerando la búsqueda, selección y reconstrucción de la información.

La multialfabetización en el entorno escolar pretende formar seres competentes en el manejo de la información y la interacción de ésta con la cultura existente desde las dimensiones del dominio técnico, la utilización de la información, las actitudes hacia la tecnología, así como el aspecto significativo que ésta tiene sobre cada uno. Ésta facilitará el desarrollo de procesos de formación para el autoaprendizaje permanente (aprender a aprender) así como su postura ante la información, su desempeño en el entorno y la formación del sentido crítico.

Al ser los aprendizajes distintos sobre cada uno es importante que el docente prevea una metodología flexible y brindar atención personalizada al trabajar con estas tecnologías; que fomente el aprender a buscar, y seleccionar información así como difundirla públicamente empleando adecuadamente los recursos digitales e Internet y de la misma manera aprender a comunicarse e interactuar con otras personas a través de estos recursos.

Los principales obstáculos con los que se encuentra el docente en interacción pedagógica con las nuevas tecnologías son, entre otros, que el alumno está sobresaturado de información (el papel del docente en este caso, es el de guiar el proceso de reconocimiento de la información, así como su comprensión, discriminando la información útil de la que no lo es, es decir, enseñarlo a utilizarlo de manera crítica) asumiendo que éstos dominan mas la tecnología y al mismo tiempo implica una pérdida significativa de autoridad pero es un fenómeno nuevo con el que hay que vivir, ahora el profesor será un supervisor y orientador del proceso.

El reto es utilizar la tecnología para generar procesos de aprendizaje entre alumnos de un grupo y acortar distancias interactuando con otros ubicados geográficamente a gran distancia. Cabe mencionar que las tecnologías en el aula no mejoran automáticamente la calidad de la enseñanza, pero utilizando un método de enseñanza constructivista las TIC facilitan un proceso de aprendizaje por descubrimiento, es decir, que el alumno aprenda cosas haciendo uso de las mismas.

Entonces, coincido que la escuela debe formar de manera integral, tanto en competencias como en habilidades de uso de los materiales tradicionales (impresos en papel) así en el empleo de las nuevas tecnologías, utilizando ambas indistintamente. Lo importante es el desarrollo de la pedagogía en el salón y no los medios tecnológicos en sí.

¿DE QUE SIRVE EL PROFESOR?

¿De qué sirve el profesor?

Antes de las nuevas tecnologías, la escuela se encargaba de transmitir información, mas tarde, con la aparición de los medios masivos de comunicación, la información fue proporcionada y absorbida por los estudiantes a través de éstos medios, fuera de la escuela.

La labor docente ahora es cuestionada debido a que, en la nueva era tecnológica, la información del Internet es mucho más amplia. Pero la función del docente no sólo es transmitir, o  informar sino formar a los educandos procurando el desarrollo de una actitud critica, generando confrontaciones entre las muchas cosas que los medios masivos de difusión como el radio, la televisión, el Internet, etc., informan, pues es la escuela la que debe prepararse, armarse, para conducir a los educandos a saber discriminar, aceptar o desechar lo que encontramos en estos medios. La tarea del educador es, entonces,  preparar a los alumnos para tomar decisiones sobre lo que vale la pena y lo que no.

Considero que la aportación del profesor en la educación es realmente importante, pues como se ha dicho en la sesión anterior, es el hombre el que tiene el control sobre la máquina y sobre sus actos y repercusiones, es decisión nuestra saber emplear adecuadamente los conocimientos que adquirimos en la escuela sobre todo aquellos que implican actividades cognitivas de orden complejo como la sistematización, el razonamiento, el análisis, la síntesis, etc.

ODISEA DEL ESPACIO 2001

Edna Raquel

García Sanchez

ODISEA DEL ESPACIO 2001

Considerando que la tecnología surge como extensión del ser humano se puede decir, respecto a la película, que la, en ese entonces, visión futurista que tenían, no  es muy distinta a nuestra realidad, 43 años después. Los aspectos que se tocan acertadamente son la videoconferencia, la computadora, el reconocimiento de voz, entre otros.

Lo que me pareció realmente interesante fue la familiaridad con que se dirigen al computador como si estuviesen hablando con un semejante y la capacidad de respuesta de ésta. Coincido enormemente con esta concepción de la tecnología como extensión del ser humano que permite y/o facilita la realización de las actividades cotidianas, y que gracias a esto, con el paso del tiempo van apareciendo como parte de la realidad social, según el contexto histórico, es decir que lo que hoy es una idea, mañana puede ser una realidad.

Como conclusión habrá que considerar que las mismas nuevas máquinas pueden ser utilizadas con otros fines, no siempre en pro del desarrollo humano, sino en su contra, sin relegar que no son, las máquinas en sí, sino el propio hombre el que decide el destino, el fin, y el control de las mismas. Es el hombre el cerebro, el ejecutor, el principio y fin, nunca la máquina superior a él. Entonces el video tiene grandes aciertos en cuanto a su percepción del futuro, que hoy en día ya no son sorprendentes, sino muy comunes. Ahora debemos poner atención en nuestro desempeño y nuestras relaciones con los medios por seguridad propia y de los que nos rodean.